一、農村幼兒園教學管理中存在的問題

1.教師素質有待進一步加強

農村幼兒園的資金投入較少，所以在師資力量上不及城鎮的幼兒園。家長都希望將自己的孩子送到鄉鎮公辦的幼兒園上學，導致幼兒園人滿為患，教師的招錄工作嚴重滯后，許多幼兒園只能從小學臨時調配教師或者是從社會上雇傭臨時人員。同時為了減少成本，公立幼兒園也很少從社會上雇傭臨時人員，導致目前教職工與學生的比例為1:18。如果除去非教師人員，那么教師與學生的比例將超過1：25，遠低于省里規定的1:16的比例。

2.幼兒園設施和條件有待提高

農村幼兒園多數是私人創辦的，資金投入比較少，大部分的幼兒園只開設了兩三個幼兒班，只配備了三五個教師，而且多數的幼兒園還是使用自家住房或者是一些廢棄的店面，里面光線很差，通氣性也很糟糕。農村公立幼兒園雖然在設施條件上比私人創立的幼兒園好一點，但是相對于縣里的幼兒園來說還是存在著一定的差距。農村公立幼兒園是農村家長的首要選擇，這就造成了很多幼兒相擁著擠進公立幼兒園，導致幼兒園人數急劇上漲，很多幼兒園都是60人一個班級。為了降低成本，很多幼兒園的設施都停留在原有的基礎上或者是使用縣里幼兒園淘汰下來的設施，所以農村幼兒園的設施還有待政府及相關部門的扶持。

3.幼兒園可持續發展的問題

目前農村幼兒園極不規范，對于幼兒的教育非常隨意。很多幼兒園只重視對幼兒的教育，忽視了幼兒的保育；有的幼兒園則是只保不教，充當保姆的角色，忽視了對幼兒良好習慣的培養，幼兒活動單一死板，沒有任何樂趣；部分幼兒園則是不教也不保，放任幼兒自己活動。農村幼兒園缺乏規范，影響了幼兒的成長，同時對幼兒園的可持續發展造成了影響。

一、幼兒園日常教學活動中教師職業倦怠形成的原因

幼兒園的教學工作與中小學最大的區別，除了教學對象的學習方式不同，還有就是對教學目標達成情況的檢驗方式不同。對教學目標達成情況的檢驗，中小學有較明確的檢驗教學效果的標準。但幼兒園對于教學目標的達成欠缺系統的監督、評估制度，幾乎各園都有自己的操作方式，同時還受到幼兒園本身辦園水平高低、制度松嚴等影響，針對日常教學效果的監督情況是不容樂觀的。也正因如此，導致部分幼兒教師對待日常教學工作沒有緊迫感，甚至出現有些幼兒教師僅僅只關注對外教學活動、領導能“看得見”的教學活動。

二、對幼兒園日常教學管理激勵機制的探討

（一）為幼兒教師減負，使其將更多精力用于日常教學活動

幼兒教師的工作內容五花八門，以文案工作為例，就有各類計劃、總結、教育反思、家訪記錄、幼兒成長檔案、家園聯系手冊、活動設計、個案記錄等；以大型活動為例，就有運動會、藝術節、畢業典禮、游園活動、親子活動、社區宣傳活動等；以教研活動為例，有各種觀摩活動、學科組教研活動、課題組教研活動……繁雜的工作往往壓得教師喘不過氣來。管理者應根據工作實際考慮哪些該做、哪些不該做，對于無價值或價值不高的工作應該堅決去除，不要想著什么都做、什么都抓，這樣只會荒廢最具有價值的工作，尤其是教育教學工作。同時，還應根據教師專業水平的差異，提出不同的要求，不應機械地統一標準。以日常備課為例：有經驗的優秀教師寫簡案即可，年輕、專業能力較弱的教師則需要寫詳案。這樣，有經驗的優秀教師才有更多的時間研究日常教學，發揮輻射作用；而年輕、專業能力較弱的教師通過對文本資料的研究，可以進一步熟悉各類教育教學方法，從而提升教育教學能力。除了減輕教師不必要的工作負擔，管理者還要樹立效率意識。由于幼兒教師大部分是女性，她們中有的人有做事拖拉、愛聊天、工作目的性不強的毛病，管理者要注意引導她們在工作中養成早計劃、早安排的好習慣，樹立質量好、效率高的榜樣，引導教師將精力有效投放在日常教學活動中。

（二）建立教育教學資源庫，資源共享促工作效率提高

建立教育教學資源庫，實現資源共享的好處顯而易見：能提高工作效率，減少浪費。對教師而言可大大減少工作量、緩解因搜集教學資源所帶來的工作壓力，能更從容地開展日常教學活動。在建立教育教學資源庫時，可由幼兒園領導牽頭，發揮集體的力量，將教學具、環境布置材料收集起來，循環再用；利用校園網收集相關配套的活動設計、教學PPT、音樂、圖片等，供全體教師使用。在使用過程中，允許教師根據本班實際進行調整，并提倡在資源共享的過程中互相學習、互相借鑒、共同提高，從而實現教育教學資源價值的最大化，最終達到輕松工作、共同進步的目的。

一、心態要“實”，在學習中醒悟

實踐說明，中小學幼兒園開展課題研究，要克服“大”“虛”“泛”等弊端，“點”要“小”，“線”要“精”，“面”要“實”，“體”要“全”，只有這樣，才能把“點”連成“線”，把“線”串成“面”，把面塑成“體”；要變“大題小做”為“小題大做”，善于在教材中發現、在《課標》中淘金在自己身上找選題、在日常教學中捕捉、借他山之玉進行整合；抓住問題的實質堅持正確性，符合客觀規律具有合理性，克服獵奇和偏見保證客觀性，發揮個人特長講求實效性，結合發展內需因地制宜地選擇課題。如王曉明老師在組織開展“貧困山區小學課改中存在的困難、成因及對策研究”（省級重點課題）時，以“辯證找出困難、理性分析成因、實踐探索對策”為研究內容，課題組把研究的重點放在學習上，通過“走出去、請進來”的方式組織團隊成員，100%參加過省級課賽觀摩活動、“省教育科研骨干暨教學骨干培訓”“省教育科研理論與實踐知識大賽”，至少撰寫了一篇課題論文并獲區級以上各級榮譽、參加了“五課”（備課、上課、說課、觀課、議課）“磨課”活動，通過“每月完小研討、雙月課題組活動、學期片區論壇、學年全鄉競賽”，分中心學校、課改示范學校、課題組、中心教研組、片教研組及完小校本教研組六個層面，組織85%以上的教師上好匯報課、研討課、示范課，組織開好研討會、總結會和分析會，引導教師“鉆研新教材抓備課，研究教法抓課題，研究考法抓命題”，各司其職、互為補充地推進了學校課改工作。學校在研究中經歷了認識課改、實踐課改、體驗課改、感悟課改四個階段后，一是以課堂教學為界，分內層和外層找出了貧困山區小學課改中存在的困難、成因及對策；二是遵循“預習———展示———反饋”的理念和原則，采用“五步三查”教學模式進行教學改革，特色較為明顯；三是共有182篇課題研究論文獲獎，獲各級成果獎20項，成果在省市級刊物上發表8篇；四是學校教學質量較課題研究前綜合平均分提高了11.34分，及格率提高了21.89個百分點，優秀率提高了20.42個百分點，成為了全區辦學特色比較鮮明的示范小學。

二、方法要“實”，在反思中領悟

為確保課題研究有效、高效推進，選擇實用、適用的方法尤為重要。如筆者在主持“農村集中辦學學校的校本教研策略研究”（市級重點課題）時，精選了文獻法、調查法、實驗法和行動研究法等，結合實際，緊扣全區“十項課改策略”和校本教研“10個一”活動，以“查找問題不怕深、亮出問題不怕丑、聽取問題不怕刺、整改問題不怕痛”的精神，做到定實驗項目、定指導教師、定責任人、定活動專題，保證實驗有專人策劃、問題有專人指導、成效有活動報表，確保任務及時完成、問題及時反饋、交流及時組織、經驗及時總結、成果及時推廣。通過開展“我最滿意的一篇教學設計”“校本教研論壇”“同一堂課”等系列活動，課題組成員取得了豐碩的成果：有10人在省教科研知識大賽中獲獎，有1人在國家級課題研究錄像課評比中獲二等獎，6人分別獲得區級課賽一、二等獎；課題核心成果《保山農村集中辦學學校的校本研究和策略探析》獲得“保山市第二屆自然科學學術論文競賽”三等獎。

三、行動要“實”，在實踐中感悟

如筆者在開展“蘇教版小語教學中學法指導的有效實踐研究”（國家級立項課題）時，帶領整個研究團隊圍繞“課前示范、課中授法、課后悟法”三個要點，從蘇教版小語教材中的漢語拼音、識字與寫字、閱讀教學、口語交際習作和綜合實踐活動六方面單設子課題，其中的好些板塊又細分為低、中、高三段進行，明確了指導人、責任人、實驗學校、目標任務和預期成果，做到活動月報、問題匯報、成果上報，不僅在語文學科實施分塊研討競賽，更將這種模式應用到數學及其他學科中，較為有效地豐富和充實了教研的內容和形式，提高了校本教研的針對性和實效性。在“國家課程標準（蘇教版）小學語文教科書科研課題研究成果評比”中，課題組共獲一等獎2篇、二等獎5篇、三等獎7篇，其中《小語教學中學法指導的有效實踐策略初探》被發表在《七彩語文•教師論壇》（2013年第8期）。

四、成果要“實”，在研究中神悟

【摘要】幼兒教育對于幼兒的成長和未來的發展有著重要的意義。對于幼兒園階段的教育改革不僅僅是教學內容上面的變更，它還包括我們在幼兒園的教學觀念、教學方式和教學行為上面的改革。因此在新課改背景下我們幼兒園的教學管理面臨著新的挑戰，同時也對我們提出了新的要求。那么本文我們將從目前幼兒教育管理中存在的問題進行分析，找到幼兒教學管理的新辦法。

【關鍵詞】新課改幼兒園教學管理

一、當前幼兒教學管理中存在的問題

（一）忽視幼兒園教學質量

幼兒園教學和其他階段的教學存在著明顯的差異。接受教育的群體年齡偏低，缺乏自我保護意識，因此在教學中容易出現突發情況。另外目前家長對于幼兒的保護過度，這就導致當前的教學管理中出現了重視安全管理，忽視教學質量的情況，這一現象極不利于幼兒認知能力和交際能力的提升。

（二）幼兒園教育過于追求特色

現代社會競爭日趨激烈，從幼兒階段開始，競爭也就伴隨而產生了。很多家長為了能夠讓自己的孩子領先在起跑線上，更加關注對自己孩子的特色教育。那么為了滿足家長的需求，目前很多的幼兒園也開始開展一些特色教育的內容。但是沒有把握好應有的尺度，導致對一些基本的教學內容嚴重忽視。

摘要：在幼兒園教學中，對幼兒文化內容的教學主要集中在知識學習。對紅色文化的傳承不足，不利于幼兒從小形成良好的品質。通過對紅色資源的教學融入，讓幼兒能學習到很多的文化內容，使幼兒從小樹立愛國精神，對培養幼兒的良好品質有著積極的作用。

關鍵詞：紅色文化；資源；幼兒園課程

幼兒在學習成長中會不斷提升自身的學習能力，對幼兒良好的學習發展形成積極的作用。紅色文化資源的融入對幼兒的文化提升具有積極的作用。為了有效提高幼兒的紅色文化課程教學質量，教師應該在日常的工作和生活中，增強自身的紅色文化學習能力。從而有效推動當前幼兒文化教學，對紅色文化的宣傳形成積極的教學作用。

一、紅色文化在幼兒園文化教學中的作用

紅色文化對幼兒的學習能力的提升有著重要的作用。紅色文化是中國共產黨在革命戰爭年代形成的精神，其中包括很多內容，有紀念館、文化遺址、文化作品、革命精神等。這些重要的內容是我國的重要精神。新時代的學生應該學習紅色文化，將黨的重要精神進行有效的傳承。在當前的社會發展中，因為生活環境的舒適安逸，使很多孩子在家里享受著良好的生活，感受不到當時的社會發展情況。這使很多孩子在溺愛下，不能理解當前的生活是革命前輩的英勇奮斗換來的。因此對幼兒進行紅色文化教學，是一種良好的教學趨勢，在整體的社會發展過程中，能夠不斷強化對幼兒的教學，培養幼兒良好的品質。

二、紅色文化資源融入幼兒園課程教學的策略

（一）開展紅色文化主題活動